Bauman: Sociedad y educación; ¿sólida o líquida?

Zygmunt Bauman fue un sociólogo, filósofo y ensayista

¿Qué es una sociedad sólida?
Se trata de una sociedad muy estable, sin cambios a corto plazo.
Por ejemplo, antes era todo muy claro, sabías qué ibas a ser cuando terminases de estudiar, y siempre te dedicabas a un mismo oficio.

¿Qué es una sociedad líquida?
Es una sociedad en la que no sabemos qué va a pasar y cómo va a darse. No hay nada claro. Ninguno podemos saber con certeza qué va a pasar de aquí a unos años.

¿Y existe el término educación sólida?
Si, existe, y es una educación muy estable. Hace unos años sabías de manera muy clara lo que necesitabas para la vida, y la sociedad no requería alumnos muy superdotados, sino útiles para llevar a cabo los trabajos.

¿Y entonces, qué es la educación líquida?
Es completamente lo contrario, es un constante cambio, una revisión repetitiva porque no se sabe qué va a haber después.

Es importante tener en cuenta:

• La gestión del conocimiento: ya que hemos pasado de tener el conocimiento en unos pocos libros a poder acceder a un montón de conocimiento que no sabemos si es correcto.Debemos ver qué es bueno y que no, porque esta gestión antes estaba controlada, pero ahora se encuentra en un real descontrol.
• Tiranía del tiempo: Es verdad que creemos poder controlar el tiempo. Sin embargo, no vamos a tener el mismo trabajo siempre, ni vamos a poder trabajar de lo que queremos. El tiempo no es permanente, y debemos aprender ese concepto.

¿Estamos conformes con nuestra escuela?

Como de costumbre, nuestras clases se hacen productivas gracias a los debates. En esta ocasión el vídeo que se ha hecho viral por todo Internet fue la pieza clave para empezar la conversación.

Juicio a la educación

Tras unos minutos de reflexión, decidí escribir unas líneas acerca de lo que había visto.
"A día de hoy, el sistema educativo está estancado, siguiendo los mismos esquemas que hace 150 años. La generalización impide el desarrollo personal de cada alumno, igual que la manera que se imparten las clases, ya que no se desarrolla la innovación.
También tratan la importancia del papel del profesor, que es comparado con el de un médico, ya que el segundo salva vidas, pero un profesor es capaz de hacer que los niños quieran ser capaces de todo en la vida.
No se trata de un grupo reducido de personas el que se está viendo afectado por la mala organización del sistema educativo, sino de toda una generación futura, tratada como lo fueron sus antepasados, como si toda la innovación y mejora que hemos logrado, se hubiera esfumado."

Además de el vídeo anterior, observamos otro relacionado con la neurociencia asemejándose a la educación, en respecto a su importancia. De este vídeo observamos la importancia de las emociones en la vida de los niños.

Neuroeducación: por otra escuela

Llegamos a la conclusión de que la neurociencia dice que a través de las emociones se aprende mejor, es decir, que hablamos de neurodidáctica. En términos científicos, podemos decir que la neurociencia es una disciplina reciente que se ocupa de estudiar la optimización del proceso de enseñanza.

En cuanto al currículum, podemos observar que no existen en él competencias sobre emociones. Y, en cuanto a inteligencia, podemos hablar de dos tipos; la interpersonal y la intrapersonal.

Por otra parte, debemos mencionar el TBL (Aprendizaje basado en el pensamiento) que permite que nuestro pensamiento sea visible para poder tomar decisiones y dar sentido a todo lo que hace. Está relacionado con las rutinas de pensamiento vistas en el post anterior.

Rutinas de pensamiento, alternativas para saber si están aprendiendo.

Si yo os enseño esto probablemente no sepáis que es, igual que yo no lo sabía hasta hace unas pocas semanas.
El hecho de que nuestro profesor lo utilizase para saber cuánto sabíamos acerca de para qué servía la educación, influyó en su posterior explicación.
Así que hoy os voy a explicar yo qué es esto con el ejemplo que utilizamos en clase.






La imagen que veis es una rutina de pensamiento, y vosotros diréis, ¿de qué me estás hablando?
Las rutinas de pensamiento buscan hacer que el pensamiento del alumno sea visible, que se capte de manera visual lo que le provoca un concepto. EL objetivo es que los alumnos sean capaces de ser mas reflexivos, que sean capaces de observar varios puntos de vista y que ganen autonomía.

EJEMPLO REALIZADO EN CLASE: 3,2,1 puente.
Tema a tratar: ¿Para qué sirve la educación?
3 ideas.
- Para cambiar la sociedad a través de la educación
-Adaptación al cambio
-Aprender nuevos valores
2 preguntas.
1. ¿Realmente la educación actual sirve para algo?
2. ¿Aprender a enseñar o aprender a aprender?
1 metáfora
"La educación es un hilo movido por poderosos, frágil y flexible."


La intención de esta rutina es que después de llevar a cabo la primera parte de esta (la que habéis visto en el ejemplo) se daría el temario que se desee realizar, y posteriormente se volvería a llevar a cabo los pasos para ver si se han comprendido los conceptos.
Además de esta, observamos un montón de rutinas de pensamiento muy variadas y divertidas que podemos utilizar con los alumnos.
Por ejemplo: 3,2,1, puente; CSI; ¿qué veo, qué pienso, qué me pregunto?

Rutina de pensamiento: ¿QUÉ VEO, QUÉ PIENSO, QUÉ ME PREGUNTO?

Rutina de pensamiento: CSI

¿Para qué sirve la educación?

Me resultó curioso llegar el primer día de clase de Educación para la sociedad del conocimiento y que nuestro profesor nos saltara con una pregunta tan simple; ¿para qué sirve la educación?
Las respuestas fueron variadas y concretas, demostrando que lo que nos habían dicho desde que éramos pequeños se nos había quedado grabado en el cerebro. "Para cambiar y mejorar la sociedad, para prepararnos para la vida y la sociedad, para aprender, etc."

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Tras esta pequeña iniciación, el profesor formuló otra pregunta, esta vez relacionada a qué elección escogeríamos para nuestra vida si tuviéramos las opciones de:
-Saber sólo materias curriculares
- Tener valores (emociones, respeto, empatía...)
De nuevo, hubo un pequeño debate acerca de qué es mejor en la vida laboral. Sin embargo, finalmente llegamos a la conclusión de que es necesario una mezcla de ambas para conseguir fomentar una buena educación, ¿no es cierto? El hecho de saber matemáticas, o conocer los nombres de los ríos nos puede servir para aprobar un examen y saber un poco más de cultura general, pero el respeto nos puede servir muy bien en nuestro día a día. Al fin y al cabo, el último fin de la educación, es que seamos felices.
Porque en definitiva, todo deriva en ser feliz. Pregúntate para qué trabajas, la respuesta seguramente sea, "para ganar dinero y vivir bien.", claro, y eso deriva en tú felicidad. ¿Para qué estudias? "Para conseguir un buen futuro", de nuevo, para vivir feliz. ¿Por qué juegas al fútbol? ¿Por qué pintas? ¿Por qué te gusta tocar un instrumento? Porque te da felicidad.
Existen numerosos puntos de vista de para qué sirve la educación, pero quizá ninguno sea correcto, como también pueden serlo todos. A lo mejor la pregunta no es ¿para qué? sino ¿cómo puede servirnos la educación?

¿Tú también crees que somos la generación perdida?

Quería comenzar hablando de lo que a mí me llevan inculcando desde el curso de 1º de Bachillerato, cuando los profesores nos recordaban que nosotros pertenecíamos a la temida "Generación Perdida" ¿Qué es? ¿Porqué pertenecemos a ella? A lo largo del tiempo he oído muchas opiniones y muchos puntos de vista, pero sobretodo, provenientes de aquellas personas que ya tienen asegurado un futuro detrás de puestos de trabajo fijos.
¿Tú sabes quién es la generación perdida? ¿Te has parado a pensar por qué la denominan así? En el último ciclo de 2º de bachiller vi varios vídeos de gente que pertenece a la misma generación que yo, y que no opina como el resto del mundo. ¿Realmente estamos perdidos?

Generación Perdida · Anicet
La generación perdida

Estos son dos de los vídeos que me hicieron ver qué estaba pasando realmente con nuestra sociedad, con nuestro estilo de vida y nuestro futuro. ¿Futuro? Ahí empecé a preguntarme si realmente el futuro que iba a escoger no me llevaría con un billete directo a la inclusión en esta generación perdida. Sin embargo, y pese a que nos involucren en dicha denominación, ninguno de los que estamos dentro estamos de acuerdo. ¿No dicen que somos el futuro? ¿No buscan en nosotros alguna esperanza? ¿Por qué entonces nos etiquetan de generación perdida? Y entendí que detrás de toda esta denominación, se esconde mucho más.
Yo no quiero ser partícipe de un grupo que ha sido etiquetado por personas externas, que no saben a lo que nos estamos enfrentando. No voy a ser otra más de su gran lista de "jóvenes sin futuro, desempleados y con necesidad de exilio". Me niego, igual que la gran mayoría de los que pertenecemos a la famosa "generación perdida".
Os dejo aquí dos reflexiones que me ayudaron a encontrarme un poco más a mí misma, y a replantearme el hecho de pertenecer a una generación futura, a una que todavía tiene posibilidades.
Generación Perdida nos llaman || #NoSomosLaGeneraciónPerdida
LA GENERACIÓN PERDIDA